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聚焦核心素养,构建课程体系,推进特色发展(学校四年发展规划)
发布日期:2020-07-06

聚焦核心素养,构建课程体系,推进特色发展

----上海市清流中学四年发展规划

20199----20238月)

2019年9




   

一、背景分析

(一)学校概况

(二)发展优势

(三)存在问题

二、办学理念

三、目标定位

四、主要工作和措施

(一)学校管理

  1、加强民主建设,梳理完善学校管理文化的实务制度

  2、创新学校管理,探索适应学校发展需要的管理模式

(二)师资建设

  1、创新研训模式,促进终身学习

  2、探索分层培养,优化评价机制

  3、实施项目助推,引领自主发展

(三)课程建设:

  1、聚焦核心素养,构建课程体系

  2、开发课程资源,完善社团建设

  3、加强政策引导,形成评价机制

(四)教学管理

  1、改变学习方式,实施综合评价

  2、丰富教学方式,创新教学模式

  3、优化教学管理,提高教学质量

(五)德育工作

  1、立足“两纲教育”,丰富德育内容

  2、聚焦中队建设,创新德育方法

  3、整合家长资源,拓宽德育渠道

 五、保障机制

  (一) 组织保障

 (二)制度保障

 (三)资源保障

  聚焦核心素养,构建课程体系,推进特色发展

----上海市清流中学发展规划

20199----20238月)

一、背景分析

2015年9-20198月学校按照既定的办学理念和发展目标,在课程改革、校园文化、资源利用、师资建设、学生发展、规范办学、自主发展及保障机制等方面都有长足的进展。学校在上级领导的关心支持和全体教职工的努力合作下,四年发展规划实施的目标基本达成,学校的办学质量等总体实力得到全面提升,凭借优良的教育质量、优质的教育服务和鲜明的办学特色,学校得到社会各界的广泛关注和认可。

(一)学校概况

清流中学始建于1963年,前身为上南中学,1993年更名为清流中学。2013年上南中学原办学地址划入清流中学,学校形成了目前一校二区(上南校区、昌里校区)的办学格局。

 学校占地面积27469平方米,建筑面积27064平方米,现有37个教学班,1326名学生,教职工106人。学校现有高级教师 13人,中级教师 51 人,初级教师32  人;区骨干教师 5 人。

(二)发展优势

1、在学校文化方面,我们有一脉相承的清流文化。校名“清流”、校联“一江春水在清流,一表人才出清流”、校训“勤思善问 积知凝智”、校歌《志在白云间》、校标“问无穷 知无限”是清流文化中的五大基石。学生因勤学好问而可爱,教师因博学仁爱而可亲,清流因笃学启智而可敬。

2、在学校管理上,我们以管理制度引领学校工作,在提高管理成效的同时,促进不同层面管理者的自主发展,追求学校的特色发展。学校依法坚持财务公开、规范收费,提升各类评审考核过程中的技术含量和工作透明度,保障各类工作的和谐推进。通过整合管理制度,淡化行政色彩,强化指导与服务功能,探索并构建了宽松而高效的学校管理文化。

3、在师资建设方面,我们以“引领教师专业化发展”为指向,积极探索现代教师成长机制,建设一支师德高尚、学生热爱、业务过硬、能适应教育教学改革与发展要求的教师队伍,有效地带动学校的各方面工作,促进学校的内涵发展与可持续发展。

4、在课程建设上,学校以上海市二期课改的要求为依据,努力推进三类课程的有机整合,有效开展了形式多样的、学生感兴趣的各类文艺、体育、科技等活动,并逐步形成课程。尤其是民乐、游泳、跆拳道、围棋、冰上运动等社团课程极具特色,已形成品牌,有一定的影响力。

5、在德育工作方面,学校以《中小学德育工作指南》为工作的基本遵循,以“四立”的德育序列化教育为抓手,以中华传统文化教育为引领,通过传统美德的培养以及人文精神的传承引导学生践行社会主义核心价值观,为学生“扣好人生第一粒扣子”打下坚实基础。

不仅如此学校还以课程融合、活动导向、实践体验为载体,脚踏实地促进学生发展。丰富多彩的主题系列活动、和谐向上的“温馨教室”建设,敬老助老的“模拟家庭”志愿活动等都在促进学校德育工作朝着规范创新的方向前行。

6、在资源利用方面,学校充分利用校内外各类教育资源为教育教学服务,实现物尽其用,人尽其才。学校通过家长沙龙、家长论坛、外请专家等方式对不同年级的学生家长进行分层指导,切实提高家长的教育水平和家庭教育质量,并充分发挥家长志愿者的作用,开展好家长委员会的工作;学校根据发展所需,进行网站改版,整合家校互动、信息交流功能,促进现代信息技术与教育、教学、管理、科研和服务社会的深度结合;坚持学校资源向社区开放,实现学校与社区的良性互动和双向支持;学校还发挥资源优势与云南以赤叨小学和新疆敦巴格乡中学结对帮扶,积极推进教育交流与辐射。

7、学校教育教学质量处于优质稳定状态,学校整体实力和社会声誉又有了新的提高。经过多年的实践,学校正在努力成为学生快乐成长的理想乐园,教师专业发展的理想舞台,学校特色发展的理想平台。社会声誉日隆,已成为老百姓心目中的“家门口的好学校”。

(三)存在问题

1、师资队伍仍存在结构性缺编及平均年龄偏大的问题,部分教师对自己专业发展要求不高,主动提高自身教学能力的内驱力不足。

2、在课程规划、课程研发、课程实施、资源利用、课程评价等方面缺乏系统思考,课程研发力量还很薄弱。

3、学校在科技、体育、艺术等方面教育虽然取得了一定成绩,但在扩大参与面、扩大影响力、提高品位、提升层次等方面和在特色项目中形成品牌项目工作中还要继续加强。

4、昌里和上南两个校区公建配套不均衡,硬件设施配置差异较大,影响了学校活动的开展和校本课程的实施。

二、办学理念

清流文化主要表现在校名和校标上。清流校名寓意于涤浊扬清,清纯亮丽,长流不息;象征着青春律动,人生透明,朝气蓬勃;昭示着负载使命,一往无前,人才辈出。校标展示着清流中学的校园文化核心内容,就是“勤思善问,以至无穷;积知凝智,以至无限”。学以问为始,知以问为路,智以问为本。知识因学与问而积累,智慧因问与知而生成,通过问无穷达到知无限的境界。

我校认真总结了长期坚持的“以人为本”的办学思想,深入挖掘“问无穷、知无限”的精神内涵,依据现代教育思想和学校发展的需要,学校追求培育学生的核心素养,让学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有追求、有品位的现代中学生。

三、目标定位

继续秉持“培育思辨型学生、争做探索型教师、凸显特色型学校” 的办学目标,聚焦学校的内涵发展,以卓有成效的教育管理,富有特色的课程体系及其课程教育,着眼于学生核心素养的培养和教师专业化发展水平的提高,力争把学校办成一所有教育特色的、有一定影响力的、能体现上海素质教育水平的一流初中。

四、主要工作和措施

为实现办学理念和办学目标,我校确定了四年的核心工作,即聚焦核心素养,构建课程体系,推进特色发展。

工作总目标:

构建“以基础性课程为主,拓展性课程和探究性课程为辅”的、有助于全体学生全面发展、个性发展和终身发展的学校课程体系。以课程的开发、实施、管理、评价为手段,培育核心素养,促进学生全面发展、教师专业化发展和学校特色发展。

主要工作和措施:

(一)学校管理

工作目标

以管理创新为突破,积极探索现代学校制度,通过加入紧密型学区集团,努力创建一个“民主、法制、服务”为特质的管理模式,努力把学校办成具有现代化教育管理特质的、可实现学生全面发展、教师专业化发展和学校特色发展的共同体。

主要措施

1加强民主建设,梳理完善学校管理文化的实务制度

1)进一步健全以校长负责制为核心的学校领导体制,发挥党支部的政治核心和监督保证作用,发挥教代会在参与学校决策、保障教职工权益等方面的民主监督、参政议政作用。

2)整合管理制度,淡化行政色彩,强化指导与服务功能,继续探索并构建了宽松而高效的学校管理实务及其管理文化。

3)以文明组室的创建为抓手,优化基层管理,持续提升教职工的公民意识、集体观点和价值取向。

4)完善学生自主管理,在融入学校管理体系不断提升学生自主管理、自我教育的意识和能力,增强主人翁责任感和归属感。

2、创新学校管理,探索适应学校发展需要的管理模式

1)根据学校规模的变化,调整内设机构数和领导职数。完善干部管理,用好的制度推选好的干部,为学校的可持续发展提供组织人事保障。

2)创新年级组管理,加强基层管理。成立由年级组长、党小组长、工会组长、分管领导、教师代表和家长委员会代表组成的年级工作领导小组,明确职责、团结协作,共同抓好基层年级组工作。  

3)实行职能部门财务预算机制,培育部门负责人的经济意识及其运筹能力,提高职能部门的工作效能。

4)逐步淡化和消解管理中的行政因素,提升各类评审考核过程中的技术含量和工作透明度,保障各类工作的和谐推进。

5)探索建立家校互动的管理机制,创生开放性学校管理模式。以“我们参与、我们共赢”的理念,引入家长资源和智慧,拓展学校管理的时空外延,为大教育场的构建搭建平台。

(二)师资建设

工作目标

推行项目学习,优化“分层培训、分类激励”的校本培训机制,营造激励教师专业自主发展的新生态,建设一支具有高尚师德和敬业精神的教师队伍,成就一批能适应需求、面向未来的“探索型”、“专家型”骨干教师,打造一群善于学习、团结协作的优秀教研组团队,切实提高教师队伍的整体水平。

主要措施

1、创新研训模式,促进终身学习。加强师德教育,始终把师德建设作为教师队伍建设的重中之重。以需求为导向,以课堂教学为主阵地,抓实校本常规培训,完善“研训一体化”的培训模式,构建党员、班主任、教研组、备课组、青年教师等各种学习型组织,通过线上线下结合等方式,开展读书交流分享活动、“一师一优课”的晒课活动、论文案例评比活动、探索“微教学”、“微课程”等,形成终身学习的氛围,提升教师教育教学素养和人文素养。

2、探索分层培养,优化评价机制。探索分层培养与培训,根据教师不同学历、资历和发展性评价的结果,分成新教师“入格”培养、入门教师“升格”培养和骨干教师“风格”培养层三个层次,安排具有针对性培训方案。以此不断提高教师素质,为学校进一步发展奠定基础。

优化评价机制,构建评价体系,不断引领教师发展。通过教师的自我评价和自我反思、学生评价、教师之间的互评、学校管理者的评价,构建起多元的评价主体共同参与教师评价。将过程评价与质量评价,定量考核与定性评价,教师间的横向比较与教师自己的纵向发展比较相结合,生成对教师的综合性发展性评价。

3、实施项目助推,引领自主发展。聚焦课堂中的有效学习与学生核心素养的培养,积极开展阅读活动、征文活动、沙龙活动、带教活动以及其他合作对话与分享性活动,研究工作机制,开展经验分享,生成成长文化。鼓励在学科、德育、信息、艺体和社会实践等方面有专门研究的老师申报学校的内涵发展项目,通过项目申请、项目审批、项目实施、终期汇报、资料汇总等过程,规范教师进行项目研究的流程,并通过经费支持激励教师进行项目研究。关注教师个人专业发展规划在专业成长中的引领作用,发挥教科研工作在教师专业化发展中的作用,多出一些探索型、专家型的教师。

4、加大调入教师力度,着力解决结构性缺编和教师平均年龄偏大的问题,特别重视心理、历史、物理等学科教师的引进工作。

(三)课程建设

工作目标

聚焦核心素养,促进学科融合,构建有利于学生自主学习、终身发展的多样化课程体系。推进信息技术与课程的整合,拓展学生的学习时空,满足学生的兴趣发展与综合性、多样化的学习需求。

主要措施

1、聚焦核心素养,构建课程体系。以培育学生核心素养为目标,立足文化基础、自主发展、社会参与三个方面,具体从人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新方面, 构建“以基础性课程为主,拓展性课程和探究性课程为辅”的课程体系。努力优化基础型课程,充实拓展型课程,推进探究型课程。

在基础型课程方面,严格执行国家课程标准,系统规划课程实施。根据学校发展需要,有限增设若干基础型课程以求优化之框架。规划期内,学校将着重开发心理健康课程和法制教育课程。

在拓展型课程方面,根据学校办学宗旨,着眼于为学生创造幸福而有价值的人生奠基的考量,学校将立足本校资源,积极开发师生和家长、周边社区资源和特色场馆资源,着眼于培养学生的传统文化素养、科学人文精神、艺术体育技能,开发各类既具学校文化特色又有师生个性色彩的课程。

在探究型课程方面,学校将以学生“自主选题、自组团队、自主研究、自主评价”和教师指导为原则,在预备、初一、初二年级开设多种门类的探究型课程,使每一位学生通过主动发现、自主探究、亲身体验的方式成为学习的主人。通过扶持、积淀优秀校本课程,打造学校5-6门优质精品校本课程,实现师生共同发展。

2、开发课程资源,完善社团建设。立足本校资源,积极开发师生和家长、周边社区资源和特色场馆资源,尝试开展“学生论坛”、“教师论坛”、“家长论坛”活动,形成既具学校文化特色又有师生个性色彩的课程,着重培养学生的实践能力和创新精神,促进学生个性发展和社会责任感的形成。在原有民乐、游泳、跆拳道、围棋、冰上运动等特色社团课程的基础上,进一步丰富优秀的学生社团,扩大社团的参与面,使每一个学生都能参与适合自己个性发展的社团活动。

3、加强政策引导,形成评价机制

在校本课程的开发、实施、管理、评价过程中,学校将制定管理办法,形成评价激励机制。将学生参加拓展型课程、探究型课程、学生社团活动纳入其中,即对学生在预备、初一、初二的三年时间里,每学期(年)参加拓展课、探究课、学生社团的学习情况进行考核评分,并与日常评优推优等奖励工作挂钩,以评价激发学生参与此类课程的积极性和主动性,引导学生综合素养的培养;将教师对课程的开发、实施情况纳入绩效考核。

加强课程建设,这是培养学生综合学力的核心载体。在参与开发的过程中,才能实现师生的共同发展。

(四)教学管理

工作目标

落实课程标准,优化教学管理,提高教学质量。通过实施尊重个性差异的教育,改变学生学的方式,为每一个学生的个性化学习提供条件;通过探索轻负高效的课堂教学新模式,丰富教师教的方式,为每一位教师的教学改进与优化提供帮助;通过加强各个教学环节的精细化管理,促进教学的规范化和有效性,为学校教学质量的全面提升提供保障。

主要措施

1、改变学习方式,实施综合评价。全面推进学生在各学科学习中自主、合作、体验、探究的学习方式。有机整合接受式学习与探究式学习,促进学生的自主性、创造性学习能力的形成,为培育学生的核心素养与形成终身学习能力奠定扎实的基础。改革评价模式,整合学生的自主评价、纵向评价、个性发展评价和全面发展评价等多种要素,建构动态生成的学生素质综合评价体系,用评价激励学生主动健康发展。

2、丰富教学方式,创新教学模式。聚焦课堂,提高教学有效性。深入开展课堂教学研究,努力提升信息技术与课程的整合力度,探索从多媒体教学向基于网络环境下的教学转变,丰富教学方式,创生数字化时代的课堂教学新方法、新模式。

3、优化教学管理,提高教学质量加强过程管理,通过教导处、教研组、备课组的日常管理,保障日常教学的规范化和有效性。定期进行教学评价,坚持多元评价,对教师的课堂教学和教学质量多进行诊断性评价,尤其重视激励性评价,帮助教师转变教育观、课程观,提高教学水平。加强教研组的常规性建设,通过优秀教研组、备课组的评比,推进教研组的发展性建设与示范性建设,让教研组成为学习型的实践共同体,促进教师专业化发展,全面提升教学质量。

(五)德育工作

工作目标

以“两纲”教育为主线,以《中小学德育工作指南》为工作基本遵循,以强化学生体验、感悟、实践为重点,创新德育方法;以基于德育教育回归生活以及现实与网络的家校沟通合作为基点,拓宽德育渠道。开展丰富多彩的德育活动,营造育人新生态,不断提升德育工作的针对性、自主性与实效性,促进学生综合素质的提高,为学生一生的健康主动发展奠基。

主要措施              

1、深化“温馨教室”创建活动,有效提升校园文化格局。

通过“温馨教室”创建活动来推进班级文化建设。除了在教室显眼处张贴社会主义核心价值观24字以及《中小学生守则(2015年修订)》外,结合学校德育序列化教育主题引导学生合理进行班级环境建设,鼓励学生通过班级制度建设、班级文化创造、自行设计班名班训等方式来创设班级特色;积极推动班级图书角的建设,引导学生健康阅读。除此以外通过开展各种主题教育活动来营造温馨和谐具有文化气息的班级氛围。

2、课程活动实践三管齐下,促进德育工作有效开展。

1)、以“四立”的德育序列化教育为抓手,以中华传统文化教育为引领,通过传统美德的培养以及人文精神的传承引导学生践行社会主义核心价值观,循序渐进促进学生成长。

我校的序列化德育工作模式具体定位于“四立”即立行、立心、立身、立志。预备年级注重立行——克己自律。初一年级注重立心——知己助人。初二年级注重立身——诚实守信。初三年级注重立志——弘毅明志。除此以外学校将行规教育和心理健康教育作为常规化工作进行落实,引导学生在行为上和心理上学会自我管理。比如在行规教育上我校即以学生自主管理委员会及值周班管理为评价核心促使学生学会自我管理。

2)、以课程融合、活动导向、实践体验为载体,脚踏实地促发展。

课程育人重融入。充分发挥课堂教学的主渠道作用,利用道德与法治、语文、历史和地理等学科特点加强学科德育渗透。除此以外通过校班会课以及各种讲座形式(爱国主义、民族精神、法制教育、安全教育、心理健康教育、生命教育、青春期教育等)使德育内容有机融入课堂教学之中,在提升学生知识素养的同时潜移默化地对学生进行世界观、人生观和价值观的引导。

活动育人重导向。以主题活动为载体,通过精心设计和组织,充分发挥重大节日、纪念日和仪式教育的德育功能;努力办好每学年一次的“经典诗文诵读活动”、“合唱节”、“校运会”、“艺术节”,“科技节”,以丰富多彩、寓教于乐的活动形式充实学生校园生活,规范学生行为礼仪,提高学生综合素养,促进学生全面发展。

实践育人重体验。利用爱国主义教育基地以及专题教育社会实践基地,利用春秋游以及学生的寒暑假通过“走出去、看一看、想一想”的方式开展爱国主义教育。除此以外我校以上钢街道以及周家渡街道相关居委为学生社会实践基地,积极开展学雷锋为民服务小队以及雏鹰假日小队志愿服务工作,重点搞好学校品牌活动——“模拟家庭”志愿者服务活动,让学生在社会实践中体会和感悟,不断增强学生的责任意识和社会实践能力。

3、充分发挥家庭教育指导作用,促使家校共育同向同行

充分利用家长委员会的教育资源,召开专题会议,宣传学校办学思想和办学措施,听取家长们对学校工作的建议和要求,努力提高为学生服务的质量。继续办好家长学校,提高家长配合学校工作的积极性,使家庭教育与学校教育形成合力。

五、保障机制

  ()组织保障

建立监测保障机构:组建 “学校四年发展规划实施领导小组”,由校长、各处室主任、教研组长、年级组长等人构成;组建“学校四年发展规划评估小组”,及时了解规划的实施进度与质量,由校内各级自评小组和校外专家评估小组两部分构成。

 (二)制度保障

 1、学习与落实制度。组织各职能部门学习、参悟并细化规划内容,生成具体的方案;教职工学习规划、了解规划、接受规划,并结合本部门与本人的工作实际,研究如何自觉主动地落实规划。

 2、评估与通报制度。建立校内外两个评估小组,分别对规划实施情况进行检查评估,以客观、全面、真实分把握规划实施的进展与水平。定期向教职工通报规划的组织实施情况、评估小组的评估意见和下一步措施,使教职工了解规划实施的全过程,并进一步明确各自应当承担的任务。

 3、改进与激励制度。规划实施领导小组要认真分析规划评估小组的评估意见,并根据面上工作的发展变化和规划的推进进度,适时调整相应的内容和工作节奏。相关活动的推进工作与学校绩效奖励挂钩,并在教师团队评价(文明组室评比、优秀教研组备课组评比)和在教师个体评价(年度考核、个人评优等)作考量。

(三)资源保障

学校在规划期内为上述目标的达成提供必要的财政支持并创造良好的软硬件环境。妥善、有效整合校内教职员工、学生、家庭、社区、社会等一切可以利用的教育资源,保障规划的顺利实施。

 



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