教学天地
 
青年教师沙龙
发布日期:2019-10-24

10月23日下午,上海市浦东教育发展研究院程永琛老师就特殊学生的识别与教师工作模式问题对我校青年教师开展了培训。

程老师结合自己的亲身经历分享了三个案例。案例一中的学生诊断为注意缺陷多动障碍,常伴有多动、冲动以及注意缺陷,如注意力不集中和注意时间短暂等问题。程老师分析道造成注意缺陷多动障碍的原因主要有遗传、神经递质的失衡以及家庭环境因素的影响。要想解决此类情况,首先要与家长了解情况,然后根据实际情况可以寻找心理老师或者寻求专业的帮助,及时行医。

第二个案例中的学生学习成绩十分优异,但是看起来很胆小内向。一看到老师就十分怯懦,给人感觉十分不自信。某次期末开始,在考试过程中她突然大哭,然后逃离了考场。该生为明显的焦虑障碍,焦虑障碍包括学校恐惧、考试恐惧、社交恐惧、强迫症等等。有些孩子会在儿童期就患上焦虑障碍,但是相对于儿童期,研究发现社交焦虑障碍则更经常在青少年时期发病。2010年对美国青少年心理障碍患病率调查发现焦虑障碍的患病率为10%31.9%,较为常见。

第三个分享的案例中的学生为抑郁障碍。该生学习成绩一般,上课时总是无精打采。此外,他的家庭关系不太好,父母离异,缺少家人的关心。在平常与同学的交流中该生也会流露出活着没有意思的想法。患有抑郁障碍的人对活动的兴趣或者愉悦感会有显著减低,食欲会出现明显的减退或者增加,睡眠上会出现失眠或者睡眠过多,每天都感到疲倦或者缺乏精力,感到自己无用或者有不恰当的过分的内疚等等。

程老师指出,作为班主任或者任课老师,当我们关注到学生行为举动异常,发现学生已经出现的问题或潜在问题,应当高度重视,关注学生的变化,情况严重的要及时上报年级,联系心理老师,另外通知家长协助处理。此外,在学生就医复学后,应持续增强关注,增加与心理老师的联系。

此次培训让青年教师们对于青少年的心理有了更深的了解,通过三个案例的分析与学习具备了一定识别特殊学生的能力,相信今后在学生心理发展这一方面会提高重视,当面对学生出现相应心理障碍时也能够更加妥善合理地处理。                             (汤紫丹撰稿

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